Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов составлена в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, основной общеобразовательной
программы школы, с учѐтом программы курса русский язык. Примерные
рабочие программы. Предметная линия учебников УМК «Школа России»
авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 1-4 классы: учеб. Пособие для
общеобразоват. Организаций / [В. П. Канакина и др.]. - 5-е изд., перераб.
— М.: Просвещение, 2021; примерной программы воспитания, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20).
На изучение русского языка согласно учебному плану МБОУ СОШ № 20 в
1, 2 и 3 классахотводится по 4,8 часов в неделю; в 4 классе – 4,5 часа в неделю.
Курс рассчитан на 637,8 часов. В 1 классе — 158,4 часа (33 учебные недели), из
них 77 часов (16 учебных недель) отводится урокам обучения письму в период
обучения грамоте и 81,4 часа (17 учебных недель) урокам русского языка. Во 2 и
3 классах — по 163,2 часа, в 4 классе – 153 часа (34 учебные недели в каждом
классе).
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные универсальные учебные действия
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося
будут
сформированы
следующие
личностные
новообразования:
гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине - России через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов
России;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
художественными произведениями;
- уважение к своему и другим народам, формируемое на основе примеров из
художественных произведений;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в
том числе отражѐнных в художественных произведениях.
Духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности при
выражении своего состояния и чувств;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка).

Эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, в том числе в искусстве слова:
- осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения.
Физического воспитания:
- формировать культуру здорового образа жизни;
- развивать эмоциональное благополучие;
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной
информации в процессе языкового образования;
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся
в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил общения.
Трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из художественных произведений);
- ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда;
- навыки участия в различных видах трудовой деятельности;
- интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из художественных произведений.
Экологического воспитания:
- бережное отношение к природе формируемое в процессе работы с текстами;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира, о системе языка
как одной из составляющих целостной научной картины мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к
изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
У обучающегося будут сформированы:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности
многонационального российского общества;
- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
- эстетические потребности и ценности, чувство доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Обучающийсяполучит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального
способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности
учебной
деятельности;
- установки на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и
поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство
как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частиречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.);
- устанавливать аналогии языковых единиц;
- объединять объекты (языковые единицы) по определѐнномупризнаку;
- определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов);
- классифицировать языковые единицы;
- находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
- анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами;
- самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых
единиц;
- выявлять недостаток информации для решения учебной ипрактической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
- сравнивать на основе предложенных критериев несколько вариантов
выполнения задания, выбирать наиболее подходящий;
- проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять проектное задание;

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования);
- формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
- прогнозировать возможное
развитие процессов,
событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
- выбирать нужный словарь, справочник для получения запрашиваемой
информации;
- согласно заданному алгоритму находить информацию в предложенном
источнике: в словарях, справочниках, учебнике;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
- соблюдать с помощью педагогических работников, родителей, законных
представителей правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования и разных точек зрения;
- корректно и аргументировано высказывать своѐ мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
- готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позицию других людей,
отличную от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта интересов
и позиций всех участников;

- с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнѐром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
- соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
- находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
- сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Предметные универсальные учебные действия
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
- различать слово и предложение;
- различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
- вычленять слова из предложений; звуки из слова;
- различать ударные и безударные гласные звуки;
- различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
- различать понятия «звук» и «буква»;

- определять количество слогов в слове;
- делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных);
- определять в слове ударный слог;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я и
буквой ь в конце слова;
- правильно называть буквы русского алфавита;
- использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
- писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
- применять изученные правила правописания:
 Раздельное написание слов в предложении;
 знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
 прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена, фамилии, клички животных);
 перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»);
 гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чy, щy;
 непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника);
- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 25 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объѐмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила;
- понимать прослушанный текст;
- читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
- находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
- составлять предложение из набора форм слов;
- устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и
наблюдениям;
- использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
- осознавать язык как основное средство общения;
- характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный / непарный по твердости / мягкости;
согласный парный / непарный по звонкости / глухости;
- определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных);
делить слово на слоги;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в
середине слова;
- находить однокоренные слова;
- выделять в слове корень и окончание (простые случаи);

- выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям;
- случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
- распознавать слова, отвечающие на вопросы
«кто?», «что?», «что
делать?», «что сделать?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
- определять вид предложения по цели высказывание и по эмоциональной
окраске;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
- применять изученные правила правописания:
 сочетание чк, чн, чт; щн, нч;
 проверяемые безударные главные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в
орфографическом словаре учебника);
 прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях;
 раздельное написание предлогов с именами существительными;
 разделительный мягкий знак;
- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объемом не более 50 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных
правил правописания;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила;
- пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определѐнную тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
- формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1-2 предложения);
- составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
- определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
- составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
- писать подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30-45
слов с опорой на вопросы;
- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
- объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
- производить звукобуквенный анализ слова в словах с орфограммами без
транскрибирования;

- определять функцию разделительных мягкого и твѐрдого знаков в словах;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе
с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах
с непроизносимыми согласными;
- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); однокоренные слова и синонимы;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;
- выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
- подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
- распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении
(простые случаи);
- определять значение слова в тексте;
- распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имѐн существительных: род, число, падеж; склонять
в
единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имен прилагательных: род, число, падеж; изменять имена
прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имен существительных;
- распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов:
форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по
временам (простые случаи), в прошедшем времени по родам;
- распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
- различать предлоги и приставки;
- определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
- распознавать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
- находить орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
- применять изученные правила правописания, в том числе
 непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника);
 непроизносимые согласные в корне слова;
 разделительный твердый знак;
 мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
 нес глаголами;
 раздельное написание предлогов со словами;
- правильно списывать слова, предложения, тексты, объемом не более 70 слов;
- писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных
правил правописания;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила;
- понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
- формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной)

информации устно и письменно (1-2 предложения);
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
- создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения),
содержащее приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
- определять связь предложений в тексте (с помощью личностных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но);
- определять ключевые слова в тексте; тему текста и основную мысль текста;
- выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
- составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
- писать подробное изложение по заданному коллективом или самостоятельно
составленному плану;
- объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия;
- уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
- осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
- объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль
русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
- осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
- проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом);
- подбирать к предложенным словам синонимы; антонимы;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
- проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами;
- составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой;
- устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи (в
объѐме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
- определять грамматические признаки имѐн существительных: склонение,
род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части
речи;
- определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
- устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо
(в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в

единственном числе);
- изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном
числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
- различать предложение, словосочетание и слово;
- классифицировать предложения
по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
- различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
- распознавать, составлять и использовать предложения с однородными
членами в речи;
- разграничивать простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
- составлять простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
- производить синтаксический разбор простого предложения;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе:
 непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
 безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
 безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
 мягкий знак
после шипящих
на конце глаголов в форме 2-гo лица
единственного числа;
 наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на –тъся и -тся;
 безударные личные окончания глаголов;
 знаки препинания
в предложениях с однородными членами,
соединѐнными союзами и, а, но и без союзов;
- правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов;
- писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом изученных
правил правописания;
- находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки;
- осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений) соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию,
нормы речевого взаимодействия;
- создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления);
- определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль);

- корректировать порядок предложений и частей текста;
- составлять план к заданным текстам;
- осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
выборочный пересказ текста (устно);
- писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
- осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации;
- формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать
содержащуюся в тексте информацию;
- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
- уточнять значение слова с помощью толкового словаря (на бумажном и
электронном носителе), в Интернете в условиях контролируемого входа.
2. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по
вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной
интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном
виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и
оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение
содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям
тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин,
серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное
чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться
на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного
списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча–ща, чу – щу,
жи–ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в
конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении
вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых
согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и

непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхъи ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор
слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?»
и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего
рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по
падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
принадлежности имен существительных к 1, 2, 3 склонению. Морфологический
разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения,
значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?».
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II

спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.
Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи
(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления
в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
безударные
падежные
окончания
имен
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том
числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в
условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных
текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными
видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения
подробные
и
выборочные,
изложения
с
элементами
сочинения;
сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
3. Тематическое планирование, в том числе с учетом программы
воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы.
Раздел и темы

Добукварный период
Пропись - первая учебная
тетрадь. Правила письма.
Обводка рисунков по
контуру. Предложение и
слово. Письмо овалов и
полуовалов, кругов.
Письмо полуовалов и
кругов. Письмо наклонной
линии с закруглением

Кол
ча
сов

Основные виды
деятельности ученика

1 класс (158,4 часа)
Обучение письму (77 часов)
16
Учатся принимать учебную
задачу урока, осуществлять
ее решение под
руководством учителя.
Учатся ориентироваться в
прописи, соблюдать
правила письма. Отличают
рабочую строку от
дополнительной. Обводят

Основные направления
воспитательной
деятельности

Гражданскопатриотическое
воспитание:
- осознание своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности,
понимание роли

вверху и внизу. Письмо с
предметы по контуру,
чередованием больших и
выполняют штриховку, не
маленьких овалов.
выходя за контур. Пишут
Письмо элементов букв с
графические элементы по
наклонной линией.
заданному в прописи
Письмо элементов букв с
образцу. Учатся составлять
наклонной линией и
предложения о героях сказок
закруглением внизу и
с опорой на заданную схему,
вверху. Письмо элементов
составлять связный рассказ
букв с петлей вверху и
по иллюстрациям, данным в
внизу. Письмо элементов
прописи. Пишут в рабочей
букв с овалами и
строке элементы букв,
полуовалами. Письмо
ориентируясь на образец и
строчной и заглавной букв
дополнительную линию.
А, а; О, о; И, и; У, у.
Соблюдают санитарноПисьмо строчной буква ы.
гигиенические нормы
Письмо изученных букв.
письма.
Букварный период
61
Письмо строчной и
Учатся анализировать
заглавной букв Н, н; С, с.
образец изучаемой буквы,
Написаниеслов с
выделять элементы в
изученными буквами.
строчных и прописных
Письмо строчной и
буквах. Правильно
заглавной букв К, к; Т, т.
называют элементы букв.
Письмо предложений с
Сравнивают написание
изученными буквами.
печатных и письменных
Письмо строчной и
букв. Составляют и
заглавной буквы Л, л.
записывают предложения
Закрепление написания
из двух – трех слов.
изученных букв. Письмо
Выполняют слого-звуковой
предложений с
анализ слов, данных на
изученными буквами.
странице прописи,
Письмо строчной и
соотносят написанные
заглавной букв Р, р; В, в.
слова со схемой-моделью.
Написание предложений с
Записывают печатный
изученными буквами.
текст письменными
Письмо строчной и
буквами. Обводят элементы
заглавной буквы Е, е.
буквы безотрывно, не
Письмо предложений и
выходя за пределы рабочей
слов с изученными
строки. Пишут изучаемые
буквами. Письмо строчной
буквы в соответствии с
и заглавной букв П, п; М,
образцом. Воспроизводят
м; З, з. Письмо
форму изучаемой буквы и еѐ
предложений и слов с
соединения с другой буквой
буквой З, з. Письмо
по алгоритму. Соблюдают
предложений и слов с
соразмерность элементов
изученными буквами.
буквы по высоте, ширине и
Письмо строчной и
углу наклона. Сравнивают

русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации и языка
межнационального
общения народов
России;
- сопричастность к
прошлому,
настоящему и
будущему своей
страны и родного
края, в том числе
через обсуждение
ситуаций при работе
с художественными
произведениями.
Духовно-нравственное
воспитание:
- признание
индивидуальности
каждого человека с
опорой на собственный
жизненный и
читательский опыт;
- проявление
сопереживания,
доброжелательности и
уважения при
выражении своего
состояния и чувств;
- неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям (в том
числе связанного с
использованием
недопустимых средств
языка).
Эстетическое
воспитание:
- уважительное
отношение и интерес к
художественной

заглавной буквы Б, б.
Письмо предложений и
слов с изученными
буквами. Письмо строчной
и заглавной буквы Д, д.
Письмо предложений и
слов с буквой Д, д.
Письмо предложений и
слов с изученными
буквами. Письмо строчной
и заглавной буквы Я, я.
Письмо предложений и
слов с буквой Я, я.
Списывание печатного
текста. Обобщение знаний.
Письмо строчной и
заглавной буквы Г, г.
Письмо предложений и
слов с изученными
буквами. Письмо строчной
буквы ч. Письмо заглавной
буквы Ч. Правописание
слов с сочетаниями ча-чу.
Написание ь и слов с ним.
Написание ь в середине и в
конце слова. Перенос слов
с ь в середине слова.
Письмо строчной и
заглавной буквы Ш, ш.
Письмо слов с сочетанием
ши. Письмо строчной и
заглавной буквы Ж, ж.
Письмо слов с сочетаниями
жи-ши. Закрепление.
Письмо строчной и
заглавной буквы Ё, ѐ.
Письмо строчной буквы й.
Письмо строчной и
заглавной буквы Х, х.
Написание предложений и
слов с изученными
буквами. Списывание
печатного текста.
Письмо строчной и
заглавной букв Ю, ю; Ц, ц.
Написание предложений и
слов с буквой Ц, ц.
Письмо строчной и

написанную букву с
образцом, ориентируются
на лучший вариант в
процессе письма. Пишут
слоги, слова с новыми
буквами, используя приѐм
комментирования.
Правильно записывают
имена собственные.
Составляют текст из двухтрех предложений,
записывают его под
руководством учителя,
используя приѐм
комментирования. Грамотно
оформляют на письме все
виды предложений.
Осваивают правила
оценивания своей работы.
Выполняют правила
работы в группе, в паре.
Используют правила при
оценивании своей
деятельности и товарищей в
ситуациях, спланированных
учителем. Обозначают
начало предложения
заглавной буквой, а конец
предложения знаками
препинания. Вставляют
пропущенные буквы в слова
в соответствии со смыслом
слова. Соотносят
количество букв и звуков в
слове. Наблюдают за
йотированными гласными
звуками в начале, в середине
и в конце слова.
Сопоставляют количество
звуков и букв в словах с
йотированными гласными
звуками. Записывают
правильно слова с
сочетаниями ча-ща, чу-щу.
Находят в предложениях
сравнения, осознают, с
какой целью они
использованы авторами.

культуре,
восприимчивость к
разным видам
искусства, традициям и
творчеству своего и
других народов;
- стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности, в том
числе в искусстве
слова;
- осознание важности
русского языка как
средства общения и
самовыражения.
Трудовое воспитание:
- осознание ценности
труда в жизни
человека и общества
(в том числе
благодаря примерам
из художественных
произведений);
- ответственное
потребление и
бережное отношение
к результатам труда;
- навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности;
- интерес к различным
профессиям,
возникающий при
обсуждении примеров
из художественных
произведений.
Физическое
воспитание:
- формировать культуру
здорового образа жизни;
- развивать
эмоциональное
благополучие;
- соблюдение правил
здорового и безопасного

заглавной буквы Э, э.
Списывание печатного
текста. Написание
предложений и слов с
изученными буквами.
Письмо строчной буквы щ,
слов с сочетаниями ща-щу.
Письмо заглавной буквы
Щ. Письмо строчной и
заглавной буквы Ф, ф.
Списывание печатного
текста. Письмо слов с ъ и
ь. Повторение изученных
букв. Письмо под
диктовку. Обобщение
изученного материала.

Развивают творческое
воображение, подбирая свои
примеры сравнений.
Соблюдают интонацию при
чтении предложений с
различными знаками
препинания. Учатся
применять способы
переноса слов. Записывают
текст под диктовку.
Оценивают результаты
выполненного задания.
Планируют свое действие в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Русский язык (81,4 часа)
Наша речь (2 часа)
Язык и речь
2 Знакомятся с новыми
понятиями.
Виды речи. Виды языков.
Текст, предложение, диалог (4 часа)
Текст и предложение
2 Высказываются о значении
языка и речи в жизни людей.
Текст. Предложение.
Диалог
2 Учатся проявлять
уважение к языкам других
Диалог.Обобщение по
народов. Учатся вести
разделу «Текст,
конструктивный диалог.
предложение, диалог».
Слово и слог. Ударение (7 часов)
Слово и слог
2 Осуществляют пошаговый
контроль своих действий,
Деление слов на слоги.
овладевают способностью
Закрепление.
Перенос слов
2 понимать учебную задачу
урока. Осваивают способы
Правила переноса слов.
решения
проблем
Перенос слов. Закрепление.
Ударение
3 творческого и поискового
характера.
Учатся
Ударение.Ударные и
признавать
возможность
безударные слоги
существования различных
Обобщение по разделу
точек зрения.
«Слово и слог. Ударение»
Звуки и буквы (62,4 часа)
Звуки и буквы
4 Различают понятия
«звук» и «буква».
Отличие звуков от букв.
Вычленяют звуки из
Составление звуковой
слова. Составляют
схемы слова.Звуки и
звуковую схему слова.
буквы. Обобщение.
Развивают
Контрольное списывание
орфографическую зоркость.
№1.

(для себя и других)
образа жизни в
окружающей среде (в
том числе
информационной) при
поиске дополнительной
информации в процессе
языкового образования;
- бережное отношение к
физическому и
психическому здоровью,
проявляющееся в
выборе приемлемых
способов речевого
самовыражения.

Экологическое
воспитание:
бережное отношение к
природе формируемое
в процессе работы с
текстами; неприятие
действий, приносящих
ей вред.
Ценности научного
познания:
- первоначальные
представления о
научной картине
мира, о системе
языка как одной из
составляющих
целостной научной
картины мира;
- познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании, в том числе
познавательный
интерес к изучению

Русский алфавит, или
Азбука
Что такое алфавит? Запись
слов в алфавитном порядке.
Гласные звуки
Какие звуки называют
гласными? Буквы е, ѐ, ю, я.
Их функции в словах.
Слова с буквой э.
Обозначение безударного
гласного звука буквой.
Проверка написания
безударного гласного
звука. Правописание
гласных в ударных и
безударных слогах.
Закрепление. Обобщение.
Словарные слова.
Составление текста по
рисунку на тему:
«Наступила весна».
Проверочная работа №1 по
теме: «Безударные гласные
звуки». Обобщение по
теме: «Гласные звуки».
Согласные звуки
Отличие согласных звуков
от гласных. Упражнение в
написании пропущенных
согласных букв. Слова с
удвоенными согласными.
Контрольное списывание
№2.
Буквы Й и И
Различие звуков [й’] и [и].
Перенос слов с буквой й.
Твердые и мягкие
согласные звуки
Обозначение на письме
мягкости согласных
звуков. Твердые и мягкие
согласные звуки.
Нахождение в словах
твердых и мягких
согласных звуков.
Мягкий знак (ь)
Употребление в словах
мягкого знака. Перенос

Используют различные
способы поиска, сбора,
обработки, анализа,
передачи и интерпретации
12 информации. Различают
слово и предложение,
гласные и согласные
звуки, в том числе
согласный звук [й’] и
гласный звук [и].
Вычленяют слова из
предложений; звуки из
слова. Различают
ударные и безударные
гласные звуки, согласные
звуки: мягкие и твѐрдые,
звонкие и глухие (вне
слова и в слове); понятия
«звук» и «буква».
Определяют количество
слогов в слове. Делят
слова на слоги (простые
случаи: слова без
стечения согласных).
Определяют в слове
4 ударный слог.
Обозначают на письме
мягкость согласных
звуков буквами е, ѐ, ю, я и
буквой ь в конце слова.
Правильно называют
буквы русского алфавита.
Используют знание
2 последовательности букв
русского алфавита для
упорядочения
3 небольшого списка слов.
Пишут аккуратным
разборчивым почерком
без искажений прописные
и строчные буквы,
соединения букв, слова.
Применяют изученные
правила правописания:
- раздельное написание
4 слов в предложении;
- знаки препинания конца
предложения: точка,
2

русского языка,
активность и
самостоятельность в
его познании.
Гражданскопатриотическое
воспитание:
- становление
ценностного
отношения к своей
Родине России через
изучение русского
языка, отражающего
историю и культуру
страны;
- осознание своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности,
понимание роли
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации и языка
межнационального
общения народов
России;
- сопричастность к
прошлому, настоящему
и будущему своей
страны и родного
края, в том числе
через обсуждение
ситуаций при работе с
художественными
произведениями;
- уважение к своему и
другим народам,
формируемое на основе
примеров из
художественных
произведений;
- первоначальные
представления о
человеке как члене
общества, о правах и
ответственности,

слов с мягким знаком.
Закрепление. Составление
рассказа из перепутанных
предложений.
Глухие и звонкие
согласные звуки
Нахождение отличий
глухого согласного звука
от звонкого. Парные глухие
и звонкие согласные звуки.
Парные глухие и звонкие
согласные звуки на конце
слова. Правописание
парных звонких и глухих
согласных. Закрепление.
Обобщение. Проверочная
работа №2 по теме:
«Правописание парных
звонких и глухих
согласных». Обобщение по
теме: «Парные звонкие и
глухие согласные».
Контрольное списывание
№3.
Шипящие согласные
звуки
Что такое шипящие звуки?
Правописание шипящих
согласных звуков. Проект
№1 «Скороговорки».
Буквосочетания ЧК, ЧН,
ЧТ
Правописание слов с
буквосочетаниями чк, чн,
чт. Упражнение в
написании слов с
буквосочетаниями чк, чн,
чт. Закрепление. Защита
проекта «Скороговорки».
Буквосочетания ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Правописание слов с
буквосочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу. Упражнение
в правописании слов с
буквосочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Правописание слов с

9

3

4

5

вопросительный и
восклицательный знаки;
- прописная буква в
начале предложения и в
именах собственных
(имена, фамилии, клички
животных);
- перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из
слогов типа «согласный +
гласный»);
- гласные после шипящих
в сочетаниях жи, ши, ча,
ща, чy, щy;
- непроверяемые гласные
и согласные (перечень
слов в орфографическом
словаре учебника).
Правильно списывают
(без пропусков и
искажений букв) слова и
предложения, тексты
объѐмом не более 25
слов. Пишут под
диктовку (без пропусков
и искажений букв) слова,
предложения из 3-5
слов, тексты объѐмом
не более 20 слов,
правописание которых не
расходится с
произношением. Находят
и исправляют ошибки на
изученные правила.
Понимают прослушанный
текст. Читают вслух и про
себя (с пониманием)
короткие тексты с
соблюдением интонации и
пауз в соответствии со
знаками препинания в
конце предложения.
Находят в тексте слова,
значение которых требует
уточнения. Составляют
предложение из набора
форм слов. Устно
составляют текст из 3-5

уважении и
достоинстве человека,
о нравственноэтических нормах
поведения и правилах
межличностных
отношений, в том
числе отражѐнных в
художественных
произведениях.
Духовно-нравственное
воспитание:
- признание
индивидуальности
каждого человека с
опорой на
собственный
жизненный и
читательский опыт;
- проявление
сопереживания,
уважения и
доброжелательности
при выражении
своего состояния и
чувств;
- неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям (в том
числе связанного с
использованием
недопустимых средств
языка).
Эстетическое
воспитание:
- уважительное
отношение и интерес к
художественной
культуре,
восприимчивость к
разным видам
искусства, традициям
и творчеству своего и
других народов;

буквосочетаниями жи-ши,
ча-ща, чу-щу. Закрепление.
Проверочная работа №3 по
теме: «Правописание слов
с буквосочетаниями»
Обобщение по изученному
материалу.
Заглавная буква в словах
7
Какие слова пишутся с
заглавной буквы?
Упражнение в
правописании слов с
заглавной буквы.
Правописание слов с
заглавной буквы.
Закрепление.
Составление рассказа по
рисунку на тему:
«Друзья». Проект №2
«Любимые сказки».
Проверочная работа №4
«Итоги обучения в 1
классе». Обобщение
знаний по разделу «Звуки
и буквы».
Повторение
3,4
Обобщение знаний по теме:
«Текст, предложение».
Защита проекта «Любимые
сказки». КВН «Знатоки
русского языка».

Виды речи
Виды речи. Знакомство с
учебником. Виды речевой
деятельности человека.
Диалог и монолог
Диалог и монолог.

2

Текст
Признаки текста:
целостность, связность,
закономерность. Тема и
главная мысль текста.
Заглавие.
Части текста
Части текста: вступление,

2

1

1

предложений по
сюжетным картинкам и
наблюдениям.
Используют изученные
понятия в процессе
решения учебных задач.
Формулируют
краткосрочные и
долгосрочные цели
(индивидуальные с учѐтом
участия в коллективных
задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на
основе предложенного
учителем формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и
сроков. Принимают цель
совместной деятельности.
Коллективно строят
действия по еѐ
достижению:
распределяют роли,
договариваются,
обсуждают процесс и
результат совместной
работы. Проявляют
готовность руководить,
выполнять поручения,
разрешают конфликты.
2 класс (163,2 часа)
Наша речь (3 часа)
Осознают язык как
основное средство
общения. Составляют
предложения из слов,
устанавливая между ними
смысловую связь.
Текст (3 часа)
Составлять предложения из
слов, устанавливая между
ними смысловую связь по
вопросам. Определять
тему текста и
озаглавливать текст,
отражая его тему.
Составлять текст из

- стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности, в том
числе в искусстве
слова:
- осознание важности
русского языка как
средства общения и
самовыражения.
Физического
воспитания:
- формировать культуру
здорового образа
жизни; развивать
эмоциональное
благополучие;
- соблюдение правил
здорового и
безопасного образа
жизни в окружающей
среде при поиске
дополнительной
информации в процессе
языкового образования;
- выбор приемлемых
способов речевого
самовыражения и
соблюдении норм
речевого этикета.

Духовно-нравственное
воспитание:
- признание
индивидуальности
человека с опорой на
жизненный опыт;
- проявление
сопереживания,
уважения и
доброжелательности
при выражении
своего состояния и
чувств;
- неприятие любых

основная часть,
заключение.
Предложение
Что такое предложение?
Знаки препинания. Связь
слов в предложении.
Члены предложения
Главные члены
предложения.
Второстепенные члены
предложения. Подлежащее
и сказуемое – основа
предложения.
Распространѐнные и
нераспространѐнные
предложения. Связь слов в
предложении. Обучающее
сочинение № 1 по картине
И.С. Остроухова "Золотая
осень". Обобщение по
теме: «Члены
предложения».
Проверочная работа
№ 1 по теме
«Предложение».

разрозненных
предложений.
Предложение (10 часов)
2 Формулировать простые
выводы на основе
прочитанного
(услышанного) устно и
8 письменно (1-2
предложения). Объяснять
своими словами значение
изученных понятий;
использовать изученные
понятия. Находить место
орфограммы в слове и
между словами на
изученные правила.
Писать изложение
повествовательного текста
объѐмом 30-45 слов с
опорой на вопросы и
серию сюжетных
картинок. Правильно
списывать (без
пропусков) слова и
предложения, тексты
объемом не более 50 слов.

Слово и его значение
Лексическое значение
слова. Деление слов на
группы в зависимости от
лексического значения.
Однозначные и
многозначные слова.
Прямое и переносное
значение многозначных
слов.
Синонимы и антонимы
Синонимы. Антонимы.
Обучающее изложение
№1: «Лисички».
Однокоренные слова
Родственные слова.
Выделение общей части в
родственных словах.
Корень слова.
Однокоренные слова.

Слова, слова, слова... (21 час)
4 Характеризовать
согласные звуки вне слова и
в слове по заданным
параметрам: согласный
парный/непарный по
твердости/мягкости;
согласный
парный/непарный по
звонкости/глухости.
Определять количество
3 слогов в слове (в том числе
при стечении согласных);
делить слово на слоги.
Устанавливать
5 соотношение звукового и
буквенного состава, в том
числе с учѐтом функций
букв е, ѐ, ю, я.
Выявлять в тексте случаи
употребления

форм поведения,
направленных на
причинение
физического
и морального вреда
другим людям (в том
числе связанного с
использованием
недопустимых
средств языка).
Эстетическое
воспитание:
- уважительное
отношение и интерес
к художественной
культуре,
восприимчивость к
разным видам
искусства, традициям
и творчеству своего и
других народов;
- стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности, в том
числе в искусстве
слова:
- осознание важности
русского языка как
средства общения и
самовыражения.
Ценности научного
познания:
- первоначальные
представления о
научной картине
мира, о системе
языка как одной из
составляющих
целостной научной
картины мира;
- познавательные
интересы, активность,
инициативность,

Выделение корня в
однокоренных словах.
Закрепление.
Слог. Ударение. Перенос
слова.
Какие бывают слоги?
Ударный слог.
Определение ударного
слога. Закрепление.
Правила переноса слов по
слогам. Упражнение в
переносе слов по слогам.
Обучающее изложение №2
«Спасение зайчика».
Обобщение по теме:
«Слова, слова, слова...».
Диктант № 1 по теме
«Слова, слова, слова…».
Звуки и буквы
Различие звуков и букв.
Русский алфавит или
Азбука
Использование алфавита.
Обучающее сочинение №2
по репродукции картины
З. Е. Серебряковой «За
обедом». Употребление
заглавной буквы.
Обобщение по теме:
«Звуки и буквы».
Гласные звуки
Гласные звуки.
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне.
Проверяемое и
проверочное слова.
Обучающее изложение №3
«Заботливые друзья».
Упражнение в подборе
проверочного слова.
Закрепление. Обобщение.
Развитие речи.
Составление текста.
Диктант № 2 по теме:
«Безударные гласные
звуки». Непроверяемые

многозначных слов,
синонимов и антонимов.
Пользоваться толковым,
9 орфоэпическим,
орфографическим
словарями учебника.
Находить однокоренные
слова. Выделять в слове
корень и окончание
(простые случаи).
Находить и исправлять
ошибки на изученные
правила. Обозначать на
письме мягкость
согласных звуков буквой
мягкий знак в середине
слова. Писать под
диктовку тексты, слова.
Звуки и буквы (53 часа)
1 Сравнивать различные
языковые единицы (звуки,
4 слова, предложения,
тексты), устанавливать
основания для сравнения
языковых единиц.
Устанавливать аналогии
языковых единиц.
Объединять объекты
(языковые единицы) по
определѐнному признаку.
Определять
14 существенный признак
для классификации
языковых единиц (звуков,
частей речи, текстов,
предложений). Находить
в языковом материале
закономерности и
противоречия на основе
предложенного учителем
алгоритма наблюдения.
Анализировать алгоритм
действий при работе с
языковыми единицами.
Самостоятельно
выделять учебные
операции при анализе
языковых единиц.

любознательность и
самостоятельность в
познании, в том числе
познавательный
интерес к изучению
русского языка,
активность и
самостоятельность в
его познании.
Экологическое
воспитание:
- бережное отношение
к природе
формируемое в
процессе работы с
текстами;
- неприятие действий,
приносящих ей вред.
Гражданскопатриотическое
воспитание:
- становление
ценностного
отношения к своей
Родине России через
изучение русского
языка, отражающего
историю и культуру
страны;
- осознание своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности,
понимание роли
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации и языка
межнационального
общения народов
России;
- сопричастность к
прошлому,
настоящему и
будущему своей
страны и родного

безударные гласные.
Словарные слова.
Орфограмма. Обучающее
сочинение № 3 по
репродукции картины С.А.
Тутунова «Зима пришла.
Детство». Обобщение по
теме: «Гласные звуки».
Согласные звуки
7
Отличия согласного звука
от гласного. Согласный
звук [й’] и буква «и
краткое». Слова с
удвоенными согласными.
Обучающее сочинение №
4 по репродукции картины
А.С. Степанова «Лоси».
Проект № 1 «И в шутку и в
серьез». Твердые и мягкие
согласные звуки.
Составление рассказа по
рисунку.
Мягкий знак (ь)
4
Правописание мягкого
знака в слове. Обучающее
изложение № 4 «Белек».
Проект № 2 «Пишем
письмо Деду Морозу».
Обобщение по теме:
«Согласные звуки».
Правописание
буквосочетаний с
8
шипящими звуками
Правописание
буквосочетаний чк, чн, чт,
щн, нч. Упражнение в
написании слов с
буквосочетаниями чк, чн,
чт, щн, нч. Диктант №3 по
теме: «Звуки и буквы».
Проект № 3 «Рифма»
Буквосочетания жи-ши, чаща, чу-щу. Правописание
буквосочетаний жи-ши, чаща, чу-щу. Правописание
изученных буквосочетаний.
Составление текста.

Выявлять недостаток
информации для решения
учебной и практической
задачи на основе
предложенного алгоритма,
формулировать запрос
на дополнительную
информацию.
Воспринимать и
формулировать
суждения, выражать
эмоции в соответствии с
целями и условиями
общения в знакомой
среде. Проявлять
уважительное отношение
к собеседнику,
соблюдать правила
ведения диалога и
дискуссии. Признавать
возможность
существования разных
точек зрения. Корректно
и аргументировано
высказывать своѐ
мнение. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленной задачей.
Создавать устные и
письменные тексты
(описание,
повествование) в
соответствии с речевой
ситуацией. Готовить
небольшие публичные
выступления о
результатах парной и
групповой работы, о
результатах наблюдения.
Подбирать
иллюстративный
материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту
выступления. Учитывать
разные мнения и интересы,
обосновывать собственную

края, в том числе
через обсуждение
ситуаций при работе с
художественными
произведениями;
уважение к своему
и другим народам,
формируемое на
основе примеров из
художественных
произведений;
- первоначальные
представления о
человеке как члене
общества, о правах и
ответственности,
уважении и
достоинстве
человека, о
нравственноэтических нормах
поведения и правилах
межличностных
отношений, в том
числе отражѐнных в
художественных
произведениях.
Физическое
воспитание:
- формировать культуру
здорового образа жизни;
- развивать
эмоциональное
благополучие;
- соблюдение правил
здорового и безопасного
(для себя и других)
образа жизни в
окружающей среде (в
том числе
информационной) при
поиске дополнительной
информации в процессе
языкового образования;
- бережное отношение к
физическому и
психическому

Звонкие и глухие
согласные звуки.
Отличие звонких
согласных звуков от
глухих. Правописание слов
с глухими и звонкими
согласными звуками.
Проверяемые и
проверочные слова.
Упражнение в применении
правила. Закрепление
умения применять
правило. Упражнение в
подборе проверочного
слова. Закрепление
умения подбирать
проверочное слово.
Обучающее изложение №5
«Оляпка». Закрепление по
теме: «Звуки и буквы».
Разделительный мягкий
знак (ь)
Написание
разделительного ь в
словах. Упражнение в
написании слов с
разделительным ь.
Перенос слов с
разделительным ь.
Составление рассказа по
сюжетным картинкам.
Обобщение знаний по
теме: «Звуки и буквы».
Проверочная работа №2
теме: «Звуки и буквы».
Части речи
Что такое части речи?
Части речи.
Имя существительное
Имя существительное как
часть речи. Нахождение в
тексте имен
существительных.
Одушевлѐнные имена
существительные.
Неодушевлѐнные имена
существительные.

позицию. Понимать
относительность мнений и
подходов к решению
проблемы.
Аргументировать свою
позицию и координировать
еѐ с позициями партнѐров в
сотрудничестве при
выработке общего решения
в совместной деятельности.
С учѐтом целей
коммуникации достаточно
точно, последовательно и
полно передавать партнѐру
необходимую информацию
как ориентир для
построения действия.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
6 деятельности и
сотрудничества с
партнѐром. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать необходимую
взаимопомощь в
сотрудничестве. Адекватно
использовать речевые
средства для эффективного
решения коммуникативных
задач, планирования и
регуляции своей
деятельности. Излагать и
аргументировать свою
точку зрения.
Части речи (60 часов)
2 Применять изученные
правила правописания:
- правописание сочетаний
18 чк, чн, чт; щн, нч;
- проверяемые
безударные главные в
корне слова;
- парные звонкие и
глухие согласные в корне
слова;
- непроверяемые гласные
и согласные (перечень
9

здоровью,
проявляющееся в
выборе приемлемых
способов речевого
самовыражения и
соблюдении норм
речевого этикета и
правил общения.
Трудовое воспитание:
- осознание ценности
труда в жизни
человека и общества,
в том числе
благодаря примерам
из художественных
произведений);
- ответственное
потребление и
бережное отношение
к результатам труда;
- навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности;
- интерес к
различным
профессиям,
возникающий при
обсуждении
примеров из
художественных
произведений.
Духовно-нравственное
воспитание:
- признание
индивидуальности
каждого человека с
опорой на
собственный
жизненный и
читательский опыт;
- проявление
сопереживания,
уважения и
доброжелательности
при выражении

Собственные имена
существительные.
Нарицательные имена
существительные.
Правописание имени,
фамилии, отчества.
Правописание имен
сказочных героев.
Правописание кличек
животных. Правописание
названий городов, рек,
государств. Единственное
и множественное число
имен существительных.
Изменение имени
существительного по
числам. Неизменяемые
имена существительные.
Дополнение текста «Заяц и
черепаха». Обучающее
изложение № 6 «Озорник
Мурзик». Закрепление по
теме: «Имя
существительное».
Диктант № 4 по теме:
«Имя существительное».
Обобщение по теме: «Имя
существительное».
Глагол
Что такое глагол?
Подлежащее и сказуемое.
Нахождение глаголов в
тексте. Редактирование
текста. Обучающее
сочинение №5 по
репродукции картины А.К.
Саврасова «Грачи
прилетели». Изменение
глаголов по числам.
Определение числа
глагола. Глаголы –
синонимы. Правописание
частицы не с глаголами.
Орфограммы глаголов.
Составление текста
«Муравей и голубка».
Роль глаголов в текстеповествовании. Диктант

орфографическом словаре
учебника);
- прописная буква в
именах собственных.
Сравнивать различные
языковые единицы (звуки,
слова, предложения,
тексты), устанавливать
основания для сравнения
языковых единиц.
Устанавливать аналогии
языковых единиц.
Объединять объекты
(языковые единицы) по
определѐнному признаку.
Определять
существенный признак
для классификации
языковых единиц (звуков,
частей речи, текстов,
предложений). Находить
в языковом материале
закономерности и
противоречия на основе
предложенного учителем
алгоритма наблюдения.
Анализировать алгоритм
действий при работе с
14 языковыми единицами.
Самостоятельно
выделять учебные
операции при анализе
языковых единиц.
Выявлять недостаток
информации для решения
учебной и практической
задачи на основе
предложенного
алгоритма,
формулировать запрос
на дополнительную
информацию.
Устанавливать
причинно-следственные
связи в ситуациях
наблюдения за языковым
материалом, делать
выводы. Воспринимать и

своего состояния и
чувств;
- неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям (в том
числе связанного с
использованием
недопустимых средств
языка).
Ценности научного
познания:
- первоначальные
представления о
научной картине
мира, о системе
языка как одной из
составляющих
целостной научной
картины мира;
- познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании, в том числе
познавательный
интерес к изучению
русского языка,
активность и
самостоятельность в
его познании.
Экологическое
воспитание:
- бережное отношение
к природе
формируемое в
процессе работы с
текстами;
- неприятие действий,
приносящих ей вред.
Гражданскопатриотическое
воспитание:
- становление

№ 5 по теме: «Глагол»
формулировать
Обобщение по теме:
суждения, выражать
«Глагол».
эмоции в соответствии с
Имя прилагательное
13 целями и условиями
общения в знакомой среде.
Что такое имя
Проявлять уважительное
прилагательное? Связь
отношение к собеседнику,
имени существительного и
соблюдать правила
имени прилагательного.
ведения диалога и
Значение имен
дискуссии. Признавать
прилагательных в речи.
возможность
Сравнение имен
существования разных
прилагательных.
точек зрения. Корректно и
Изменение имени
аргументировано
прилагательного по
высказывать своѐ
числам. Определение
мнение. Строить речевое
числа имени
высказывание в
прилагательного. Текстсоответствии с
описание. Редактирование
поставленной задачей.
текста. Составление
Распознавать слова,
текста-описания предмета.
отвечающие на вопросы
Составление текста«кто?», «что?», «что
описания натюрморта.
делать?», «что сделать?»,
Закрепление по теме: «Имя
«какой?», «какая?»,
прилагательное».
«какое?», «какие?».
Проверочная работа №3 по
Определять вид
теме: «Имя
предложения по цели
прилагательное».
высказывание и по
Обобщение по теме: «Имя
эмоциональной окраске.
прилагательное».
Местоимение
4 Формулировать
краткосрочные и
Что такое местоимение?
долгосрочные цели на
Местоимения в тексте.
основе предложенного
Текст-рассуждение.
учителем формата
Обобщение по теме:
планирования,
«Местоимение».
Предлоги
9 распределения
промежуточных шагов и
Роль предлогов в речи.
сроков. Принимать цель
Правописание предлогов
совместной деятельности,
со словами. Наиболее
коллективно строить
употребляемые предлоги.
действия по еѐ достижению.
Редактирование текста
Готовить небольшие
«Храбрый утенок».
публичные выступления
Обобщение знаний по
о результатах парной и
теме: «Предлоги». Проект
групповой работы, о
№4 «В словари – за
результатах наблюдения.
частями речи!».
подбирать
Закрепление знаний по
иллюстративный материал
теме: «Части речи».

ценностного
отношения к своей
Родине России через
изучение русского
языка, отражающего
историю и культуру
страны;
- осознание своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности,
понимание роли
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации и языка
межнационального
общения народов
России;
- сопричастность к
прошлому,
настоящему и
будущему своей
страны и родного
края, в том числе
через обсуждение
ситуаций при работе
с художественными
произведениями;
- уважение к своему и
другим народам,
формируемое на
основе примеров из
художественных
произведений;
- первоначальные
представления о
человеке как члене
общества, о правах и
ответственности,
уважении и
достоинстве
человека, о
нравственноэтических нормах
поведения и правилах
межличностных

Диктант №6 по теме:
«Части речи».Обобщение
знаний по теме: «Части
речи».

(рисунки, фото, плакаты) к отношений, в том
тексту выступления.
числе отражѐнных в
Владеть операциями
художественных
анализа, синтеза, обобщения. произведениях.
Повторение (13,2 часа)
Виды текстов. Обучающее
Применять изученные
Физическое
сочинение № 6 по картине
правила правописания:
воспитание:
И.И. Шишкина «Утро в
- правописание сочетаний - формировать культуру
сосновом лесу».
чк, чн, чт; щн, нч;
здорового образа
Предложение. Знаки
- проверяемые
жизни; развивать
препинания в конце
безударные главные в
эмоциональное
предложения. Главные
корне слова;
благополучие;
члены предложения.
- парные звонкие и
- бережное отношение к
Синонимы, антонимы,
глухие согласные в корне физическому и
однокоренные слова.
слова;
психическому
Имя существительное.
- непроверяемые гласные здоровью,
Имя прилагательное.
и согласные (перечень
проявляющееся в
Глагол. Звуки и буквы.
орфографическом словаре выборе приемлемых
Проверочная работа №4 по
учебника);
способов речевого
теме: «Итоги обучения во
- прописная буква в
самовыражения и
2 классе». Правила
именах собственных.
соблюдении норм
правописания. Обобщение
Аргументировать свою
речевого этикета.
знаний по теме:
позицию и координировать
«Повторение».
еѐ с позициями партнѐров
3 класс (163,2 часа)
Язык и речь (1 час)
Наша речь. Виды речи.
Различать язык и речь.
Ценности научного
Наш язык.
Называть виды речи.
познания:
Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)
- первоначальные
Текст
2 Формирование навыка
смыслового чтения текста
представления о
Текст. Типы текстов.
различных стилей и жанров научной картине
Определение типа текста.
мира, о системе
Предложение
9 в соответствии с учебными
целями и задачами.
языка как одной из
Предложение. Виды
Объяснять, что такое
составляющих
предложений по цели
предложение, разъяснять
целостной научной
высказывания. Виды
постановку разных знаков
картины мира;
предложений по
препинания в конце
- познавательные
интонации. Предложение с
предложений. Называть
интересы, активность,
обращением. Обучающее
виды предложений по цели инициативность,
изложение № 1
высказывания, по
любознательность и
«Путешественница».
интонации. Отделять
самостоятельность в
Главные и второстепенные
главное от второстепенного, познании, в том числе
члены предложения.
осуществлять анализ с
познавательный
Распознавание главных и
выделением существенных
интерес к изучению
второстепенных членов
признаков. Различать
русского языка,
предложения. Простое и
словосочетания и
активность и
сложное предложение.
предложения. Составлять и самостоятельность в
Распознавание простых и

сложных предложений.
Словосочетание
Словосочетание.
Обобщение. Диктант №1
по теме «Предложение».

оформлять предложения и
3 словосочетания,
записывать слова без
пропуска, искажения и
замены букв.
Слово в языке и речи (18 часов)
Лексическое значение
3 Проявлять познавательный
интерес к предмету,
слова
осознавать границы своего
Лексическое значение
знания и «незнания»,
слова. Однозначные и
находить выходы из
многозначные слова.
спорных ситуаций. Активно
Синонимы и антонимы.
использовать речевые
Омонимы.
Слово и словосочетание
3 средства и средства для
решения коммуникативных
Слово и словосочетание.
и познавательных задач,
Фразеологизмы.
различные способы поиска,
Обучающее изложение №2
сбора, обработки, анализа,
«Подарки для елочки».
Части речи
5 передачи и интерпретации
информации. Владеть
Части речи. Имя
логическими действиями
существительное. Имя
анализа, синтеза,
прилагательное. Глагол.
устанавливать причинноИмя числительное.
Однокоренные слова
1 следственные связи.
Принимать и сохранять
Однокоренные слова.
Слово и слог. Звуки и
6 цели и задачи учебной
деятельности, определять
буквы.
средства ее осуществления,
Гласные звуки. Согласные
планировать,
звуки. Звонкие и глухие
контролировать,
согласные звуки.
оценивать учебные
Обучающее изложение №3
действия. Владеть
«Как медведь сам себя
логическими операциями
напугал». Проект №1
анализа, синтеза,
«Рассказ о слове».
обобщения. Слушать
Диктант № 2 по теме
взрослого и сверстников.
«Слово в языке и речи».
Состав слова (44 часа)
Корень слова
3 Слушать и вести диалог,
излагать свое мнение и
Что такое корень слова?
аргументировать свою точку
Как найти в слове корень?
зрения. Проявлять
Сложные слова.
Формы слова. Окончание. 2 уважительное отношение к
иному мнению. Владеть
Что такое окончание?
логическими операциями
Как найти в слове
анализа, синтеза,
окончание?
Приставка
2 обобщения. Строить
несложные рассуждения,
Что такое приставка? Как

его познании.
Экологическое
воспитание:
- бережное отношение
к природе,
формируемое в
процессе работы с
текстами,
- неприятие действий,
приносящих вред
окружающей среде;
Трудовое воспитание:
- осознание ценности
труда
в
жизни
человека и общества
(в
том
числе
благодаря примерам
из художественных
произведений);
- ответственное
потребление и
бережное отношение
к результатам труда;
- навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности;
- интерес к
различным
профессиям,
возникающий при
обсуждении
примеров из
художественных
произведений.
Физическое
воспитание:
- формировать культуру
здорового образа
жизни;
- развивать
эмоциональное
благополучие;
- соблюдение правил
здорового и

найти в слове приставку?
Значение приставок.
Суффикс
3
Что такое суффикс? Как
найти в слове суффикс?
Значения суффиксов.
Сочинение №1 по
репродукции картины А.
А. Рылова «В голубом
просторе».
Основа слова
5
Что такое основа слова?
Обобщение знаний о
составе слова. Диктант №3
по теме «Состав слова».
Проект №2 «Семья слов».
Обучающее изложение №4
«Прощальная песенка».
Правописание частей
29
слова
Орфограммы в значимых
частях слова. Правописание
слов с безударными
гласными в корне.
Правописание слов с двумя
безударными гласными в
корне. Правописание слов с
глухими и звонкими
согласными в корне.
Проверка слов с парными
согласными в корне.
Упражнение в написании
слов с парными согласными
в корне. Обучающее
изложение №5 «Клесты».
Правописание слов с
непроизносимым
согласным звуком в корне.
Упражнение в
правописании слов с
непроизносимым
согласным в корне.
Правописание слов с
удвоенными согласными.
Сочинение № 2 по
репродукции картины
В.М.Васнецова
«Снегурочка».

делать выводы,
формулировать их,
использовать
ознакомительное и
поисковое чтение.
Анализировать изучаемые
языковые объекты
с выделением их
существенных и
несущественных признаков.
Принимать учебную
задачу, овладевать
способами еѐ решения.
Вырабатывать элементы
коммуникативного,
социального и учебнопознавательного моментов
изучения русского языка.
Строить монологическое
высказывание с учетом
поставленной
коммуникативной задачи.
Объяснять значение
русского языка как
государственного языка
Российской Федерации
Характеризовать,
сравнивать,
классифицировать звуки
вне слова и в слове по
заданным параметрам.
Производить
звукобуквенный анализ
слова в словах с
орфограммами без
транскрибирования.
Определять функцию
разделительных мягкого и
твѐрдого знаков в словах.
Устанавливать
соотношение звукового и
буквенного состава, в том
числе с учѐтом функций
букв е, ѐ, ю, я, в словах с
разделительными
твердым и мягким
знаками в словах с
непроизносимыми

безопасного (для себя и
других) образа жизни в
окружающей среде (в
том числе
информационной) при
поиске дополнительной
информации в процессе
языкового образования;
- бережное отношение к
физическому и
психическому
здоровью,
проявляющееся в
выборе приемлемых
способов речевого
самовыражения и
соблюдении норм
речевого этикета и
правил общения.
Эстетическое
воспитание:
- уважительное
отношение и интерес к
художественной
культуре,
восприимчивость к
разным видам
искусства, традициям
и творчеству своего и
других народов;
- стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности, в том
числе в искусстве
слова:
- осознание важности
русского языка как
средства общения и
самовыражения.
Духовно-нравственное
воспитание:
- признание
индивидуальности
каждого человека с
опорой на
собственный

Диктант № 4 по теме
«Правописание корней
слов». Правописание
суффиксов и приставок.
Развитие умения находить
орфограммы в суффиксах
и приставках.
Правописание приставок и
предлогов. Разделительные
твѐрдый и мягкий знаки.
Правописание слов с
разделительными твѐрдым
и мягким знаками.
Обучающее изложение №6
«Скворец Лева».
Диктант №5 по теме
«Правописание частей
слова». Проект №3
«Составляем
орфографический словарь».

согласными. Различать
однокоренные слова и
формы одного и того же
слова; однокоренные слова
и слова с омонимичными
корнями (без называния
термина); однокоренные
слова и синонимы.
Находить в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончание,
корень, приставку,
суффикс. Выявлять
случаи употребления
синонимов и антонимов.
Подбирать синонимы и
антонимы. Принимают и
сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения.
Части речи (74 часа)
Повторение
1 Определять значение
слова в тексте.
Что такое части речи?
Имя существительное (31 час)
Повторение
7 Распознавать имена
существительные.
Имя существительное и его
Определять
роль в речи. Значение и
грамматические признаки
употребление имѐн
имѐн существительных:
существительных в речи.
род, число, падеж.
Одушевленные и
Склонять в
неодушевленные имена
единственном числе
существительные.
имена существительные с
Закрепление. Обучающее
ударными окончаниями.
изложение №7 «Мал, да
Распознавать слова,
удал». Собственные и
употреблѐнные в прямом и
нарицательные имена
переносном значении.
существительные.
Проявляют позитивное
Проект №4 «Тайна имени».
Число имен
2 отношение к правильной
устной и письменной речи
существительных
как показателям общей
Изменение имен
культуры и гражданской
существительных по
позиции человека; имеют
числам. Число имен
первоначальные научные
существительных.
Род имен
6 представления о системе и
структуре русского языка:
существительных
фонетике и графике, лексике,
Род имен существительных.
словообразовании,
Определение рода имен

жизненный и
читательский опыт;
- проявление
сопереживания,
уважения и
доброжелательности
при выражении
своего состояния и
чувств;
- неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям (в
том числе связанного
С использованием
недопустимых средств
языка).
Гражданскопатриотическое
воспитание:становление
ценностного
отношения к своей
Родине России через
изучение русского
языка, отражающего
историю и культуру
страны;
- осознание своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности,
понимание роли
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации и языка
межнационального
общения народов
России;
- сопричастность к
прошлому,

существительных. Мягкий
морфологии и синтаксисе.
знак на конце имен
Владеют первоначальными
существительных после
представлениями о нормах
шипящих. Написание имѐн
русского языка (лексических,
существительных мужского
орфоэпических,
и женского рода с
грамматических,
шипящим звуком на конце.
орфографических,
Обучающее изложение №8
пунктуационных) и правилах
«Добром за добро».
речевого этикета; осознают
Диктант №7 по теме «Имя
безошибочное письмо как
существительное».
одно из проявлений
Падеж имен
16 собственного уровня
культуры, применяют
существительных
орфографические правила и
Склонение имен
правила постановки знаков
существительных. Падеж
препинания при записи
имен существительных.
собственных текстов;
Упражнение в определении
владеют умением проверять
падежей имен
написанное. Проявляют
существительных.
навыки сотрудничества со
Сочинение №3 по
взрослыми и сверстниками в
репродукции картины И.Я.
различных социальных
Билибина «Иван-царевич и
ситуациях, умеют не
лягушка-квакушка».
создавать конфликтов
Именительный падеж.
и находить выходы из
Родительный падеж.
спорных ситуаций;
Дательный падеж.
ориентируются в
Винительный падеж.
социальных ролях и
Творительный падеж.
межличностных отношениях;
Предложный падеж.
воспринимают речь учителя
Обучающее изложение №9
(одноклассников),
«Кот-хозяин». Все падежи.
непосредственно не
Сочинение №4 по
обращенную к учащемуся.
репродукции картины К.Ф.
Извлекают информацию из
Юона «Конец зимы».
учебного текста;
Обобщение знаний по теме
анализируют,
«Падежи имен
классифицируют слова,
существительных».
осуществляют сравнение.
Диктант №8 по теме
Принимают и сохраняют
«Правописание окончаний
учебную задачу,
имен существительных».
соответствующую этапу
Проект №5 «Зимняя
обучения.
страничка».
Имя прилагательное (16 часов)
Повторение
5 Распознавать имена
прилагательные.
Как определить имена
Определять
прилагательные в речи?
грамматические признаки
Значение и употребление

настоящему и
будущему своей
страны и родного
края, в том числе
через обсуждение
ситуаций при работе
с художественными
произведениями;
- уважение к своему и
другим народам,
формируемое на
основе примеров из
художественных
произведений;
- первоначальные
представления о
человеке как члене
общества, о правах и
ответственности,
уважении и
достоинстве человека,
о нравственноэтических нормах
поведения и правилах
межличностных
отношений, в том
числе отражѐнных в
художественных
произведениях.
Ценности научного
познания:
- первоначальные
представления о
научной картине
мира, о системе
языка как одной из
составляющих
целостной научной
картины мира;
- познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании, в том числе
познавательный

имѐн прилагательных в
имен прилагательных:
речи. Роль имен
род, число, падеж.
прилагательных в тексте.
Изменять имена
Сочинение – описание №5
прилагательные по
«Растение». Отзыв №1 о
падежам, числам, родам
картине М.А. Врубеля
(в единственном числе) в
«Царевна-лебедь».
соответствии с падежом,
Форма имён
11 числом и родом имен
существительных.
прилагательных
Осуществляют поиск
Род имѐн прилагательных.
нужной информации в
Изменение имен
учебнике и учебных
прилагательных по родам.
пособиях; понимают знаки,
Закрепление. Число имен
символы, модели, схемы,
прилагательных.
приведенные в учебнике и
Изменение имен
учебных пособиях;
прилагательных по числам.
осознанно строят речевое
Склонение имен
высказывание в
прилагательных.
соответствии с задачами и
Определение падежа имени
составляют тексты в устной
прилагательного.
форме. Обладают
Обобщение знаний по теме
целостным, социально
«Имя прилагательное».
ориентированным взглядом
Отзыв №2 по репродукции
на мир в его органичном
картины В.А.Серова
единстве и разнообразии
«Девочка с персиками».
природы, народов, культур.
Диктант№9 по теме «Имя
Понимают заданный
прилагательное».
вопрос, строят ответ в
Проект №6 «Имя
устной и письменной форме.
прилагательное в загадках»
Местоимение (5 часов)
Личные местоимения
5 Распознавать личные
местоимения.
Личные местоимения.
Использовать личные
Изменение личных
местоимения для
местоимений по родам.
устранения
Употребление местоимений
неоправданных повторов
в речи. Обобщение знаний
в тексте. Воспринимают
по теме «Местоимение».
текст с учетом поставленной
Обучающее изложение №10
задачи.
«Кошкин выкормыш».
Глагол (21 час)
Повторение
3 Распознавать глаголы.
Различать глаголы,
Что обозначает глагол?
отвечающие на вопросы
Значение и употребление
«что делать?» и «что
глаголов в речи
сделать?». Определять
Глаголы – синонимы,
грамматические признаки
глаголы – антонимы.
Формы глагола
18 глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем
Неопределенная форма

интерес к изучению
русского языка,
активность и
самостоятельность в
его познании.
Экологическое
воспитание:
- бережное отношение
к природе
формируемое в
процессе работы с
текстами;
- неприятие действий,
приносящих ей вред.
Трудовое воспитание:
- осознание ценности
труда в жизни
человека и общества
(в том числе
благодаря примерам
из художественных
произведений);
- ответственное
потребление и
бережное отношение
к результатам труда;
- навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности;
- интерес к
различным
профессиям,
возникающий при
обсуждении
примеров из
художественных
произведений.
Физическое
воспитание:
- формировать культуру
здорового образа
жизни;
- развивать
эмоциональное
благополучие;

глагола. Распознавание
глаголов в неопределѐнной
форме. Число глаголов.
Определение числа
глаголов. Времена глаголов.
Второе лицо глаголов.
Изменение глаголов по
временам. Закрепление
Обучающее изложение №
11 «Лось». Род глаголов в
прошедшем времени.
Определение рода глаголов
в прошедшем времени.
Правописание не с
глаголами. Упражнение в
правописании глаголов.
Разбор глагола как части
речи. Составление рассказа
по рисунку. Закрепление
знаний по теме «Глагол».
Обобщение знаний по теме
«Глагол». Диктант №10 по
теме «Глагол».
Части речи. Обучающее
изложение №12 «Случай во
время войны». Обобщение
знаний по теме «Слово,
предложение».
Правописание окончаний
имѐн прилагательных,
приставок и предлогов,
безударных гласных,
значимых частей слов.
Итоговый диктант № 11.
Однокоренные слова.
Обучающее изложение №13
«Спасение лосенка».
Обобщение знаний по теме
«Текст».
Наша речь и наш язык
Язык и речь. Формула
вежливости.
Текст
Текст. Составление плана
текста. Обучающее

времени). Изменять
глагол по временам, в
прошедшем времени по
родам. Проявляют
позитивное отношение к
правильной устной и
письменной речи как
показателям общей
культуры и гражданской
позиции человека; имеют
первоначальные научные
представления о системе и
структуре русского языка:
фонетике и графике,
лексике, словообразовании,
морфологии и синтаксисе.
Осуществляют контроль в
форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Повторение (11,2 часа)
Различать предлоги и
приставки. Определять
вид предложения по цели
высказывания и по
эмоциональной окраске.
Находить главные и
второстепенные члены
предложения.
Распознавать
распространѐнные и
нераспространѐнные
предложения. Находить
орфограммы на изученные
правила. Применяют
орфографические правила.
4 класс (153 часа)
Повторение (11 часов)
1 Осознавать многообразие
языков и культур на
территории Российской
3 Федерации. Осознавать
язык как одну из главных
духовно-нравственных

- соблюдение правил
здорового и
безопасного (для себя
и других) образа
жизни в окружающей
среде (в том числе
информационной) при
поиске
дополнительной
информации в
процессе языкового
образования;
- бережное отношение к
физическому и
психическому
здоровью,
проявляющееся в
выборе приемлемых
способов речевого
самовыражения и
соблюдении норм
речевого этикета и
правил общения.
Эстетическое
воспитание: уважительное
отношение и интерес к
художественной
культуре,
восприимчивость к
разным видам
искусства, традициям
и творчеству своего и
других народов;
- стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности.
Духовно-нравственное
воспитание:
- признание
индивидуальности
каждого человека с
опорой на собственный

изложение №1 «Первая
вахта». Типы текстов.
Предложение
7
Виды предложений по цели
высказывания. Виды
предложений по интонации.
Диалог. Обращение.
Главные и второстепенные
члены предложения.
Словосочетание. Диктант
№1 по теме: «Повторение»

ценностей народа.
Объяснять роль русского
языка как основного
средства общения, как
государственного языка
Российской Федерации.
Осознавать правильную
устную и письменную речь
как показатель общей
культуры человека.

Предложение (8 часов)
Однородные члены
5 Выявлять в речи слова,
значение которых требует
предложения
уточнения, определять
Однородные члены
значение слова по
предложения. Связь
контексту. Проводить
однородных членов с
звукобуквенный разбор
помощью интонации
слов в соответствии с
перечисления. Знаки
предложенным в
препинания в
учебнике алгоритмом.
предложениях с
Подбирать к
однородными членами.
предложенным словам
Обучающее сочинение №1
синонимы; антонимы.
по репродукции картины И.
Проводить разбор по
И. Левитана «Золотая
составу слов с
осень». Проект №1
однозначно выделяемыми
«Похвальное слово знакам
морфемами. Составлять
препинания».
Простые и сложные
3 схему состава слова.
Соотносить состав слова
предложения
с представленной схемой.
Муниципальная
Устанавливать
диагностическая работа
принадлежность слова к
№1. Различение простых и
определѐнной части речи
сложных предложений.
по комплексу освоенных
Сложное предложение и
грамматических
предложение с
признаков.
однородными членами.
Слово в языке и речи (20 часов)
Лексическое значение
4 Проводить разбор имени
существительного как
слова
части речи. Определять
Слово и его значение.
грамматические признаки
Однозначные и
имѐн существительных:
многозначные слова.
склонение, род, число,
Синонимы, антонимы и
падеж. Проводить разбор
омонимы. Фразеологизмы.
Состав слова
9 имени прилагательного
как части речи.
Значимые части слова.
Определять
Распознавание значимых

жизненный и
читательский опыт;
- проявление
сопереживания,
уважения и
доброжелательности
при выражении
своего состояния и
чувств;
- неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям (в том
числе связанного с
использованием
недопустимых средств
языка).
Гражданскопатриотическое
воспитание:
- становление
ценностного
отношения к своей
Родине России через
изучение русского
языка, отражающего
историю и культуру
страны;
- осознание своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности,
понимание роли
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации и языка
межнационального
общения народов
России;
- сопричастность к
прошлому,

частей слова. Закрепление.
грамматические признаки
Контрольное списывание
имѐн прилагательных: род,
№1. Правописание гласных
число, падеж.
и согласных в корне слова.
Устанавливать
Правописание двойных
неопределѐнную форму
согласных в словах.
глагола. Определять
Правописание суффиксов.
грамматические признаки
Правописание слов с
глаголов: спряжение,
буквами ь и ъ. Обучающее
время, лицо, число, род.
изложение №2 «Птенец».
Изменять глаголы в
Части речи
7 настоящем и будущем
времени по лицам и
Что такое части речи?
числам. Проводить
Имя существительное и имя
разбор глагола как части
прилагательное. Имя
речи. Использовать
числительное. Глагол.
личные местоимения для
Сочинение - отзыв №2 по
устранения
репродукции картины В.М.
неоправданных повторов
Васнецова «Иван – царевич
в тексте. Определять
на Сером Волке».
грамматические признаки
Наречие как часть речи.
личного местоимения в
Правописание наречий.
начальной форме: лицо,
Контрольный диктант №2
число, род.
по теме: «Части речи».
Имя существительное (40 часов)
Склонение имен
5 Различать предложение,
словосочетание и слово.
существительных
Классифицировать
Склонение имени
предложения по цели
существительного.
высказывания и по
Признаки падежных форм
эмоциональной окраске.
имени существительного.
Различать
Определение падежа имени
распространѐнные и
существительного.
нераспространѐнные
Закрепление. Несклоняемые
предложения.
имена существительные.
Три склонения имён
9 Распознавать,
составлять и
существительных
использовать
Первое склонение имѐн
предложения с
существительных.
однородными членами в
Падежные окончание имен
речи. Разграничивать и
существительных первого
составлять простые
склонения. Обучающее
распространѐнные и
сочинение №3 по
сложные предложения,
репродукции картины А.А.
состоящие из двух
Пластова «Первый снег».
простых
Второе склонение имен
(сложносочинѐнные с
существительных.
союзами и, а, но и
Падежные окончание имен

настоящему и
будущему своей
страны и родного
края, в том числе
через обсуждение
ситуаций при работе
с художественными
произведениями;
- уважение к своему и
другим народам,
формируемое на
основе примеров из
художественных
произведений;
- первоначальные
представления о
человеке как члене
общества, о правах и
ответственности,
уважении и
достоинстве человека,
о нравственноэтических нормах
поведения и правилах
межличностных
отношений, в том
числе отражѐнных в
художественных
произведениях.
Ценности научного
познания:
- первоначальные
представления о
научной картине
мира, о системе
языка как одной из
составляющих
целостной научной
картины мира;
- познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании, в том числе
познавательный

существительных второго
склонения. Третье
склонение имен
существительных.
Падежные окончание имен
существительных третьего
склонения. Алгоритм
определения склонения
имени существительного.
Обучающее изложение №3
«Скалистый поползень».
Правописание безударных
падежных окончаний
имен существительных
Проверка безударных
падежных окончаний.
Именительный и
винительный падежи.
Родительный падеж.
Правописание падежных
окончаний. Закрепление.
Именительный,
родительный и
винительный падежи.
Дательный падеж.
Творительный падеж.
Правописание окончаний
имен существительных в
творительном падеже.
Предложный падеж.
Правописание окончаний
имен существительных в
предложном падеже.
Правописание безударных
окончаний имен
существительных в
единственном числе.
Упражнение в
правописании безударных
окончаний имен
существительных.
Обучающее сочинение №4
по репродукции картины
В.А. Тропинина
«Кружевница». Склонение
имѐн существительных во
множественном числе.
Диктант №3 по теме:

бессоюзные сложные
предложения без
называния терминов).
Производить
синтаксический разбор
простого предложения.
Находить место
орфограммы в слове и
между словами на
изученные правила.
Применять изученные
26 правила правописания, в
том числе:
- непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в
орфографическом словаре
учебника);
- безударные падежные
окончания имѐн
существительных (кроме
существительных на -мя,
-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные падежные
окончания имѐн
прилагательных;
- мягкий знак после
шипящих на конце
глаголов в форме 2-гo лица
единственного числа;
- наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на
–тъся и -тся;
- безударные личные
окончания глаголов;
- знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединѐнными союзами и, а,
но и без союзов. Правильно
списывать тексты
объѐмом не более 85 слов.
Писать под диктовку
тексты объѐмом не более
80 слов с учѐтом
изученных правил
правописания. Находить и
исправлять
орфографические и

интерес к изучению
русского языка,
активность и
самостоятельность в
его познании.
Экологическое
воспитание:
- бережное отношение
к природе
формируемое в
процессе работы с
текстами;
- неприятие действий,
приносящих ей вред.
Трудовое воспитание:
- осознание ценности
труда в жизни
человека и общества
(в том числе
благодаря примерам
из художественных
произведений);
- ответственное
потребление и
бережное отношение
к результатам труда;
- навыки участия в
различных видах
трудовой
деятельности;
- интерес к
различным
профессиям,
возникающий при
обсуждении
примеров из
художественных
произведений.
Физическое
воспитание:
- формировать культуру
здорового образа
жизни;
- развивать
эмоциональное
благополучие;
- соблюдение правил
здорового и

«Правописание
безударных падежных
окончаний имѐн
существительных в
единственном числе»
Именительный падеж.
Родительный падеж.
Винительный падеж.
Контрольный диктант №4
по теме «Имя
существительное».
Дательный, творительный,
предложный падежи.
Обучающее изложение №4
«Преданные друзья».
Обобщение пройденного
материала. Проект №2 по
теме: «Говорите
правильно!».

пунктуационные ошибки
на изученные правила,
правописания, в том числе:
- непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в
орфографическом
словаре учебника);
- безударные падежные
окончания имѐн
существительных (кроме
существительных на -мя,
-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные падежные
окончания имѐн
прилагательных;
- мягкий знак после
шипящих на конце
глаголов в форме 2-гo лица
единственного числа;
Имя прилагательное (28 часов)
Повторение
2 - безударные личные
окончания глаголов;
Имя прилагательное как
- наличие или отсутствие
часть речи. Род и число
мягкого знака в глаголах на
имѐн прилагательных
Изменение по падежам
2 –тъся и -тся;
- знаки препинания в
имен прилагательных
предложениях с
Падеж имени
однородными членами,
прилагательного.
соединѐнными союзами и, а,
Сочинение-рассуждение
но и без союзов.
№5 по репродукции
Осознавать ситуацию
картины В.А. Серова
общения (с какой целью, с
«Мика Морозов».
Правописание падежных 24 кем, где происходит
общение). Выбирать
окончаний имен
адекватные языковые
прилагательных
средства в ситуации
Склонение имен
общения. Строить устное
прилагательных мужского
диалогическое и
и среднего рода в
монологическое
единственном числе.
высказывание (4-6
Именительный падеж.
предложений) соблюдая
Родительный падеж.
орфоэпические нормы,
Дательный падеж.
правильную интонацию,
Именительный,родительны
нормы речевого
й, винительный
взаимодействия.
падежи. Творительный и
Создавать небольшие
предложный падежи.
устные и письменные
Окончания имен
тексты (3-5 предложений)
прилагательных мужского

безопасного (для себя и
других) образа жизни в
окружающей среде (в
том числе
информационной) при
поиске дополнительной
информации в процессе
языкового образования;
- бережное отношение к
физическому и
психическому
здоровью,
проявляющееся в
выборе приемлемых
способов речевого
самовыражения и
соблюдении норм
речевого этикета и
правил общения.
Духовно-нравственное
воспитание:
- признание
индивидуальности
каждого человека с
опорой на
собственный
жизненный и
читательский опыт;
- проявление
сопереживания,
уважения и
доброжелательности
при выражении
своего состояния и
чувств;
- неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям (в том
числе связанного с
использованием
недопустимых средств
языка).
Эстетическое

и среднего рода в каждом
из падежей. Закрепление.
Проект №3 по теме: «Имена
прилагательные в «Сказке о
рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина. Склонение имен
прилагательных женского
рода в единственном числе.
Именительный и
винительный падежи.
Родительный, дательный,
творительный падежи.
Винительный и
творительный падежи.
Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных.
Закрепление. Обучающее
изложение №5 «Лосиха и
лосенок». Обобщение.
Склонение имен
прилагательных во
множественном числе.
Обучающее сочинение №6
по картине Н.К. Рериха
«Заморские гости».
Именительный и
винительный падежи.
Родительный и
предложный падежи.
Дательный и творительный
падежи. Контрольный
диктант №5 по теме «Имя
прилагательное».
Обобщение по теме
«Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных».
Обучающее изложение №6
по теме: «Багульник».
Личные местоимения
Роль местоимений в речи.
Личные местоимения.
Изменение личных
местоимений по падежам.
Правописание личных

для конкретной ситуации
письменного общения
(письма, поздравительные
открытки, объявления).
Определять тему и
основную мысль текста.
Самостоятельно
озаглавливать текст с
опорой на тему или
основную мысль.
Корректировать порядок
предложений и частей
текста. Составлять план к
заданным текстам.
Осуществлять
подробный пересказ
текста (устно и
письменно); выборочный
пересказ текста (устно).
Писать (после
предварительной
подготовки) сочинения и
изложения по заданным
темам. Осуществлять
ознакомительное,
изучающее чтение, поиск
информации. Объяснять
своими словами значение
изученных понятий.
Интерпретировать и
обобщать содержащуюся
в тексте информацию.
Использовать изученные
понятия. Формулировать
устно и письменно
простые выводы на основе
прочитанной информации.
Уточнять значение слова
с помощью толкового
словаря, в Интернете.
Местоимение (8 часов)
8 Распознавать личные
местоимения в начальной
форме среди других слов и
предложении. Различать
местоимения и имена
существительные, заменять

воспитание:
- уважительное
отношение и интерес к
художественной
культуре,
восприимчивость к
разным видам
искусства, традициям
и творчеству своего и
других народов;
- стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности, в том
числе в искусстве
слова:
- осознание важности
русского языка как
средства общения и
самовыражения.
Гражданскопатриотическое
воспитание:
- становление
ценностного
отношения к своей
Родине России через
изучение русского
языка, отражающего
историю и культуру
страны;
- осознание своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности,
понимание роли
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации и языка
межнационального
общения народов
России;
- сопричастность к

местоимений с предлогами
Склонение личных
местоимений 3-го лица.
Обучающее изложение №6
«Рыцарь». Обобщение по
теме «Местоимение».
Контрольный диктант № 6
по теме «Местоимение».

повторяющиеся в тексте
имена существительные
личными местоимениями.
Определять роль каждому
местоимению в
предложении, употреблять
местоимение вместо
существительных.
Глагол (31 час)
Повторение
7 Составлять из
предложений текст,
Роль глаголов в речи.
подбирать к нему
Время глаголов.
заголовок, записывать
Неопределѐнная форма
составленный текст.
глагола. Образование
Ставить новые учебные
временных форм от
задачи в сотрудничестве с
глагола в неопределѐнной
учителем. Выделять и
форме. Изменение глаголов
формулировать
по временам. Изложение
самостоятельно
№7 по цитатному плану
познавательную цель.
«Учитель и Утя».
Спряжение глагола
8 Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
Что такое спряжение
формулировать свои
глагола? Распознавание
затруднения; предлагать
лица и числа глагола.
помощь и сотрудничество.
2-е лицо глаголов
Осознавать эстетические
настоящего и будущего
потребности, ценности и
времени в единственном
чувства. Научатся
числе. Употребление
обосновывать написания
мягкого знака в глаголах.
пропущенных орфограмм,
2 лица единственного
анализировать ошибки,
числа. Сочинение №8 по
допущенные в контрольной
репродукции картины И.И.
или диагностической
Левитана «Весна. Большая
работе, обосновывать
вода». Спряжение глаголов
написание окончаний
в настоящем времени.
глаголов. Познакомятся с
Спряжение глаголов в
родовыми окончаниями
будущем времени.Проект
глаголов в прошедшем
№4 по теме: «Пословицы и
времени по таблице и
поговорки».
Правописание глаголов
16 вопросам. Научатся
изменять глаголы
Определение спряжения
прошедшего времени по
глагола. Закрепление.
родам, выделять родовые
Правописание безударных
окончания. Познакомятся с
личных окончаний глаголов
правописанием –тся, -ться в
I и II спряжения.
возвратных глаголах.
Закрепление правописания
Научатся определять и
безударных личных
образовывать формы
окончаний глаголов I и II

прошлому,
настоящему и
будущему своей
страны и родного
края, в том числе
через обсуждение
ситуаций при работе
с художественными
произведениями;
- уважение к своему и
другим народам,
формируемое на
основе примеров из
художественных
произведений;
- первоначальные
представления о
человеке как члене
общества, о правах и
ответственности,
уважении и
достоинстве
человека, о
нравственноэтических нормах
поведения и правилах
межличностных
отношений, в том
числе отражѐнных в
художественных
произведениях.
Ценности научного
познания: первоначальные
представления о
научной картине
мира, о системе
языка как одной из
составляющих
целостной научной
картины мира;
- познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании, в том числе

спряжения. Правописание
возвратных глаголов.
Правописание -тся и - ться
в возвратных глаголах.
Изложение
деформированного текста
№8 «Дружок».
Правописание глаголов в
прошедшем времени.
Изменение глаголов
прошедшего времени по
родам и числам.
Сочинение №9 на тему:
Олимпийские игры».
Правописание родовых
окончаний глаголов в
прошедшем времени.
Изложение № 9 «Пожар».
Обобщение по теме
«Глагол». Контрольный
диктант №7 по теме
«Глагол».
Язык и речь. Текст.
Предложение и
словосочетание.
Лексическое значение
слова. Контрольный
диктант №8 по теме:
«Повторение». Состав
слова.Части речи.Звуки и
буквы.

глаголов в прошедшем
времени. Научатся
различать части речи,
которые одинаково
произносятся, определять
их лексическое значение.
Научатся правильно
писать безударные личные
окончания глагола.
Объяснять написания слов
с пропущенными гласными
в личных окончаниях
глаголов. Разбирать
глаголы как часть речи.
Обосновывать написание
изученных орфограмм в
словах. Научатся
подбирать слова по
словообразовательной
модели. Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Повторение (9 часов)
Воспринимать
предложения по
исправлению допущенных
ошибок. Вносить
дополнения и изменения в
план и способ действия в
случае расхождения
эталона, реального действия
и его результата.

познавательный
интерес к изучению
русского языка,
активность и
самостоятельность в
его познании.
Эстетическое
воспитание:
- уважительное
отношение и интерес к
художественной
культуре,
восприимчивость к
разным видам
искусства, традициям
и творчеству своего и
других народов;
- стремление к
самовыражению в
художественной
деятельности, в
искусстве слова.
Трудовое воспитание:
- бережное отношение
к результатам труда;
- интерес к
профессиям,
возникающий при
обсуждении
примеров из
произведений.